Les maîtres préparent la rentrée scolaire

Alors que la rentrée scolaire est prévue début septembre, les maîtres s’activent déjà...

Il est bien connu que "les maîtres ont trop de vacances" et que le temps d’enseignement d’un professeur des écoles reste inférieur au temps de travail habituel...

Cette idée fausse reste forte chez beaucoup. Et pourtant, préparer la classe, y compris pour les premiers niveaux comme l’école maternelle, suppose de plus en plus une préparation attentive et méticuleuse : l’espace, l’organisation du temps, les aspects matériels, les objectifs et projets pédagogiques... tout doit être défini avec précision.

Preuve s’il en était de la "reprise d’activité" des maîtres ; bien avant qu’ils ne se présentent même dans leur école, la fréquentation du site prepaclasse.net, petit site consacré à la préparation et à la gestion de la classe primaire (qui regroupe maternelle et élémentaire), passe brutalement ce 21 août de moins de 2000 visites quotidiennes à près de 4500...

Enseignants débutants ou déjà confirmés se posent de nombreuses questions liées à la pédagogie ou à l’organisation des écoles.

Pour préparer sa rentrée, un maître doit tenir compte aujourd’hui de plusieurs données : tout d’abord, la circulaire de rentrée du Ministère. Publiée dès mars 2006, celle-ci a précisé la feuille de route et défini des axes prioritaires en complément des programmes : cette année l’accent est mis sur la lecture, mais également sur l’enseignement des mathématiques ou des sciences, le développement des TICE (informatique) ou des langues...

Par ailleurs, l’objectif est de favoriser et de développer les continuités ou liaisons (de la maternelle à l’élémentaire, de l’élémentaire au collège), de relancer l’éducation prioritaire, de généraliser les programmes personnalisés de réussite éducative (ppre) dont la vocation est d’apporter très tôt une aide différenciée aux élèves rencontrant des difficultés.

La scolarisation de droit des élèves présentant un handicap est également un objectif majeur de cette rentrée : il ne s’agit plus d’intégrer au sens strict mais d’adapter le système éducatif aux besoins particuliers.

La rentrée 2006 s’inscrit dans le prolongement de la rentrée 2005, avec toutefois à présent, le support du socle commun de compétences qui réunit "la base" essentielle mais non limitée de ce que tout élève devra maîtriser. Notons au passage que ce socle favorise une approche transversale de la connaissance qui s’inspire des approches systémiques. Il s’inscrit également dans le processus de Lisbonne qui veut développer une Europe du savoir.

Au delà de ces injonctions officielles, des programmes et de la littérature ministérielle, chaque maître prépare sa rentrée en s’appuyant sur le projet d’école qui fixe localement des objectifs à atteindre en fonction du contexte.

Celui-ci est précisé en particulier grâce aux évaluations. Des évaluations nationales en CE1, CE2 puis en sixième ; permettent en effet de disposer d’une photographie des compétences des élèves. Il ne s’agit pas d’examens mais de temps "pour faire le point."

On peut ainsi percevoir si certaines compétences doivent être travaillées pour tous, si certains élèves ont des besoins spécifiques...

Les premières semaines permettront souvent aux enseignants d’affiner leur regard et de plus en plus, ceux-ci travaillent en équipe pour suivre les élèves et répondre le plus tôt possible aux urgences.

Chaque maître élabore également ce que l’on peut décrire comme son projet de classe : actions particulières qu’il souhaite mener, définition des supports qu’il va utiliser.

Ainsi le maître choisit en accord avec ses collègues les ouvrages de littérature de jeunesse qui seront lus, il peut organiser une classe culturelle, une classe de découverte, une action d’éducation à la santé ou un atelier scientifique... mais toutes ces actions s’inscrivent dans le cadre des programmes et doivent se construire en cohérence.

Il faut respecter les équilibres, s’assurer que chaque élève recevra bien tous les enseignements qu’il doit... Ainsi, des échanges de service ou des organisations particulières dans l’école vont permettre de bénéficier des compétences des différents enseignants : l’un est formé pour enseigner les langues vivantes, l’autre compétent en éducation physique... Si les maîtres de l’école primaire sont par essence polyvalents, ils peuvent s’entraider et valoriser leurs spécialités.

Le directeur d’école, qui n’est pas un supérieur hiérarchique intervient comme régulateur essentiel et anime les réunions des maîtres qui débuteront avec la fameuse "pré-rentrée" des enseignants.

L’inspecteur de la circonscription aura peut-être donné des consignes ou fixé des orientations en relation avec le projet académique ou les choix ministériels...

En France la "pré-rentrée" reste de deux jours tandis que dans de nombreux pays, les enseignants rentrent une semaine ou deux avant leurs élèves ou restent parfois après la sortie de juin ou juillet...

A l’école primaire, les aspects matériels sont capitaux : une importance accrue est accordée aux rythmes, à l’ergonomie... même si la France témoigne encore d’efforts bien timides en ce domaine. La journée scolaire française reste longue, l’année déséquilibrée...

Tous ces éléments entrent en ligne de compte dans la préparation qu’effectue chaque maître. Bien entendu, le moment fort s’incarnera dans la rencontre entre maîtres et élèves : le groupe va se constituer, l’état d’esprit et les modalités de travail vont se mettre en oeuvre progressivement...

Les premières semaines de classe sont connues pour être celles où se prennent "les bonnes habitudes", où les méthodes, l’organisation, la définition des rapports entre élèves et avec les adultes va s’incarner par le respect du règlement de l’école et l’élaboration du règlement de classe...

Une importance de plus en plus grande est accordée aux relations avec les familles : chaque maître organisera très vite une réunion d’information à leur destination. Les parents ayant à présent le statut de "co-éducateurs", il leur faut trouver leur juste place dans la communauté éducative au côté des professionnels que sont les maîtres, responsables de leur pédagogie.

Mots-clés

Education Allemagne Enseignement

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Réactions à cet article

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Par Plus robert que Redford (xxx.xxx.xxx.180) 23 août 2006 14:56

Le ton général de cet article en forme de justification m’intrigue !

Outre l’éternelle défense de l’enseignant "qui a trop de vacances" : (Mais oui, on le sait bien que le temps de travail ne se limite pas aux heures de présence dans la classe !) J’y observe avec un certain étonnement une attitude de bon petit soldat devant "LA CIRCULAIRE MINISTERIELLE" Celle ci serait donc devenue la Bible, la Torah ou le Coran du professeur des écoles ? Où sont passées vos convictions profondes sur l’enseignement et la pédagogie ? Il est vrai qu’à cet égard, l’attitude des IUFM a de quoi vous laisser perplexes, chers éducateurs !

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  Par Vincent Breton (xxx.xxx.xxx.78) 23 août 2006 15:16
  
  La circulaire ministérielle est comme on l’imagine la traduction de la volonté du Ministre. Les enseignants de l’école publique sont des fonctionnaires et les citoyens seraient en droit de leur reprocher de ne pas mettre en oeuvre les programmes et instructions du Ministre quelqu’il soit. C’est d’ailleurs la garantie que chacun ne fait pas selon sa volonté propre, qui conduirait à l’arbitraire, mais appuie son action sur les textes. En l’occurence, les objectifs assignés par cette circulaire ne paraissent pas illégitimes. Le pédagogue peut ensuite construire les stratégies qui permettront d’y parvenir le mieux possible. Dans tous les cas, un maître qui prépare sa rentrée ne saurait ignorer les instructions du Ministre. Le citoyen reste libre de juger de la pertinence des objectifs ou des moyens assignés à leur mise en oeuvre.
  
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Par SilenT BoB (xxx.xxx.xxx.54) 23 août 2006 16:05

Deux, trois points me choquent un peu dans le syteme pedagogique que vous decrivez. Le fait que les professeurs s reunissent pour savoir quels livres seront lus, je pense que les eleves devraient pouvoir lire ce qui leur fait plaisir, j’ai ete degoute de la lecture par de professeurs qui imposaient des livres ininteressants au possible (cf. la ville de pierre d’Ismael Kadare en 4eme ! Un livre triste a mourir).

"cette année l’accent est mis sur la lecture, mais également sur l’enseignement des mathématiques ou des sciences, le développement des TICE (informatique) ou des langues..." Oui en gros notre ministre met l’accent sur tout. Par contre je ne vois toujours un accent mis sur l’economie (elle pourrait etre rudimentaire et tout a fait comprise par les enfants). L’accent sur les langues, sachant que la proportion d’enseignants parlant anglais courament est ultra faible, je suis dubitatif quand ce point. La lecture, l’apprentissage du francais et les mathematiques sont les matieres les plus importantes a l’ecole il ne devraient meme pas faire l’object d’un "accent" de la part de notre ministre.

De plus je tiens a dire que l’apprentissage de la musique est souvent complement ininteressant pour un enfant qui ne sait pas apprecier Chopin ou Mozart (moi meme a 29 ans je commence a peine), les arts plastiques ou le dessin, au moins ca distrait les enfants.

Quant aux journee : 8h30-11h30 puis 13h-16h30 cela fait quand meme facilement 6h30 de cours plus les devoirs au moins une heure ils travaillent autant que leurs parents et quand on sait qu’apres 15 minutes d’attention il ne retiennent plus rien...

vraiment l’ecole en France reste la meme, elle ne change pas, elle insiste dans ses erreurs, c’est dommage car l’ecole de la republique est deja fortement concurrencee par les ecoles privees bien plus a l’ecoute des parents.

En cela un discours d’un proviseur d’ecole primaire republicaine et celui d’un proviseur du prive sera radicalement different (par pure vecu) celui du public nous a parle des infrastructures, des professeurs, et deux secondes des enfants, celui du prive a beaucoup parle des enfants et tres peu des profs et des infrasctures, bizzare non ?

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  Par gem (xxx.xxx.xxx.250) 23 août 2006 16:43
  
  +1
  
  Notamment pour la dernière remarque.
  
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  Par Vincent Breton (xxx.xxx.xxx.46) 23 août 2006 17:31
  
  Quelques précisions pour répondre aux éléments que vous soulignez : 1) sur les ouvrages à lire à l’école primaire ; s’il n’existe pas un programme déterminé d’ouvrages, les enseignants doivent choisir quelques titres dans la liste officielle des ouvrages de littérature de jeunesse. Ces ouvrages sont pour la plupart des oeuvres contemporaines. Ils passionnent les élèves qui sont invités également à lire pour eux-mêmes librement, mais on comprendra aussi l’intérêt de constituer et partager un patrimoine commun. S’accorder sur le choix des livres, c’est aussi éviter de choisir deux fois le même ! 2)concernant les choix institutionnels et les priorités : il est parfois nécessaire d’ajuster les pratiques en tenant compte des résultats. Mon article ne décrivait que les généralités, en lisant plus avant les documents officiels, vous découvrirez la précision des exigences. Concernant l’enseignement des langues, le concours d’entrée à l’IUFM comporte à présent une épreuve de langue obligatoire pour les futurs maîtres et par ailleurs les professeurs des écoles passent des habilitations pour enseigner les langues. Actuellement l’immense majorité des élèves de cycle 3 reçoit un enseignement en langue. L’effort est à développer mais on avance. 3) sur l’enseignement de la musique, il ne se réduit pas à la découverte d’oeuvres classiques : pourtant c’est en les rencontrant très tôt que le jeune enfant les apprécie d’autant plus...Les arts visuels (plastiques, dessin) n’ont pas vocation "à distraire" mais sont également formateurs. 4) Vous évoquez la journée scolaire : il est vrai qu’elle évolue peu malgré les travaux des chronobiologistes. La question est complexe. Il faudrait reprendre l’année scolaire toute entière. De manière étonnante on peut voir des pays comme l’Allemagne trouver des qualités à notre organisation... mais c’est un vaste sujet qui dépasse l’école 5)Vous évoquez les écoles privées : sachez que l’enseignement privé sous contrat doit appliquer comme le public les mêmes programmes et consignes ministérielles. Les enseignants du privé sous contrat sont rétribués par l’Etat. Vous dites que l’école privée est "plus à l’écoute des parents". Pourtant la présence des parents à l’école publique se développe, ils y sont représentés par des délégués élus, ils assistent à des réunions d’information et sont reçus de plus en plus...De nombreux parents sont attachés à l’école publique et s’y impliquent. Vous parlez de "proviseur d’école primaire", en France il s’agit de directeurs. L’article en question avait pour but de présenter la complexité du travail des maîtres au moment où ils préparent la rentrée.
  
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  Par SilenT BoB (xxx.xxx.xxx.54) 24 août 2006 11:41
  
  Veuillez m’excuser pour le terme de proviseur, a Monaco ou j’ai grandi et etudie il avait ce titre et le nom des classes est differente egalement, mais les programmes sont les memes.
  
  Le probleme des livres faisant partie d’uen liste me fait honnetement fremir, je sais qu’il faut pouvoir travailler ensembles sur un ouvrage, mais le fait que l’EN puisse produire des listes de livres pour la jeunesse m’inquiete. Meme les enfants doivent avoir un certaine liberte de choix dans leurs choix de lecture. Il faudrait vraiment repenser la lecture a l’ecole, je suis loin d’etre le seul a penser que j’ai ete degoute de la lecture par l’ecole. Mes parents etaient souvent choques des livres que j’ai du lire, certains etaient tellement difficiles que les parents de la plupart des enfants lisaient le livre et en faisaient la fiche de lecture !
  
  Par exemple les filles ont de gouts bien eloignes de ceux des garcons en matiere de lecture, cela pourrait etre prise en compte.
  
  En ce qui concerne les langues, des cours de langues en faculte ne feront jamais des professeurs bilingues ou parlant courament, pour cela il faudrait des sejours linguistiques de six mois minimum. Apprendre l’anglais a des enfants sans soi-meme le maitriser au niveau courant (avec un accent potable svp) peut diriger les enfants dans le mur pour l’apprentissage des langues.
  
  Meme si les enseignants du prive sont remuneres par l’EN, ils sont diriges par des directeurs au "mental" tres different. tres honnetement, j’ai frequente le public et le prive au niveau lycee (et a monaco de surcrois ou le lycee public est excellent), c’est le jour et la nuit, les enseignants doivent reellement etre attentifs, les parents sont tout de suite au courant des problemes, c’est autrement plus "familial" et s’y sent moins anonyme. L’enfant, dans les etablissements prives, dont au coeur de l’action pedagogique, dans le public on pense a revendiquer, obtenir plus de moyens, etc... l’enfant n’est pas au coeur des preocupations. Beaucoup de parents vous le diront, pour ceux qui ont teste le prive et le public.
  
  La pre-rentree des enseignants est de l’avis d’amis professeurs des ecoles, plus simple d’une annee sur l’autre, les programmes ne changeant pas de facon enorme (si on ne change pas de niveau bien entendu), et cette annee il leur a fallu une semaine pour etre prets a 100% ce qui est tres peu), je constaste qu’ils s’impliquent enormement dans leur enseignement et ont un temps libre HALLUCINANT, donc dire que les professeurs des ecoles travaillent peu est faux, mais pas totalement si on compare a beaucoup d’autres metiers. (je ne par le meme pas des enseignants en lycee 15 heures de cours par semaine !)
  
  On en me fera pas changer d’avis, l’EN est un mamouth incapable de se reformer ne serait-ce que sur ses horaires ou certaines pedagogies.
  
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Par gem (xxx.xxx.xxx.250) 23 août 2006 16:34

bon, ça nous apprend que les profs (ou plutôt DES profs) font leur boulot. Voilà une info ! Bien dommage... Quand on commence à faire des articles pour dire que DES trains arrivent à l’heure, c’est qu’on est déjà totalement habituer à l’inverse...

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  Par Vincent Breton (xxx.xxx.xxx.46) 23 août 2006 17:43
  
  Sommes-nous habitués à l’inverse ? L’article n’avait pas pour but de souligner "les trains qui arrivent à l’heure" mais d’apporter des éléments sur les différentes tâches qui incombent aux professeurs des écoles au moment où ils préparent la rentrée. Nous savons notre société prompte à s’en prendre à telle ou telle corporation, mais peut-être la réussite de l’école passe-t-elle aussi par une meilleure considération des citoyens vis à vis de ceux qui ne méritent pas autant d’opprobre... Le professeur des écoles, recruté après un concours difficile, formé à bac plus 5, confronté à de nombreuses exigences et sollicitations, est au delà des représentations stéréotypées un professionnel qui s’engage au quotidien. Cela n’évacue aucunement les difficultés et les évolutions nécessaires, au contraire, cela témoigne que le "Mammouth" est plus souple, dynamique et réactif que d’aucuns ne l’imaginaient...
  
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Par Zermikus (xxx.xxx.xxx.253) 24 août 2006 09:43

Du bla-bla tout ça....

Mon épouse était enseignante (CP), mais dans le privé... C’est un peu autre chose que l’EN... Et dire que des "en difficultés" au primaire du public sont arrivés dans sa classe pour "au moins apprendre à lire", ce n’est pas une invention, ça s’est vérifié plusieurs fois... Cela dit, ma petite bru est dans l’EN (CE)... On n’en sort pas...

Par ailleurs, l’EN a tellement de "moyens", que le gaspillage est atroce ! C’est bien pour ça qu’ils en demandent d’avantage ! Ah les pauvres, ils manque de "moyens" ! A ma connaissance, je n’ai jamais entendu parler d’un enseignant de l’EN qui aurait attendu jusqu’à Noël pour avoir ... des cahiers.... Je peux vous assurer que dans le privé,c’est arrivé... C’est vrai que quand on n’a pas le talent, on a les excuses... Et les "moyens", c’est du béton, tout le monde y a recours....

Les enseignants travaillent, parfois beaucoup, mais pas toujours... Le drame, c’est que leur système est totalement perverti... Les enseignants n’ont plus leur hiérarchie pour les soutenir, mais plutôt pour les enfoncer en cas de problèmes (j’ai des exemples concrets).

Les "évaluations" et autres âneries font perdre un temps énorme aux enseignants, pendant ce temps bêtement gaspillé, les enfants n’apprennent rien ! Tous les enseignants qui connaissent leur travail peuvent juger avec une quasi certitude le "niveau" d’un élève en reagardant 3 ou 4 de ses cahiers de l’année... Tous les enseignants des classes primaires savent à peu près, en fin d’année, quels sont les élèves qui risquent d’aller en études supérieures (les vraies, pas les glandus à la fac après le bac à quatre sous), et qui sera chômeur... Pour l’enseignement primaire, que j’ai donc un peu côtoyé, il y a des situations ahurissantes... Par exemple, et ça il faut le dire, mon épouse, à deux mois de la retraite, retraite à 60 ans faut-il le dire (les enseignants du public fatiguent beaucoup plus vite que ceux du privés, 55 ans pour eux et ratraite une fois et demie celle du privé....), donc mon épouse à été inspectée en fin avirl, alors qu’elle terminait sa carrière en juin ! Rigolo ! Et encore, par une gamine, "aspirante inspectrice" - donc, qui n’aime pas faire la classe, sinon, elle aurait continué, et qui lui a encore donné des conseils ! A mourir de rire l’ EN... Et on a pu apprendre par la suite que la pauvre "aspirante" a même été refoulée... Et on s’étonne après ça que l’ EN conduise direct à l’ANPE ! Enfin, non, on ne s’en étonne pas trop..

Concernant les "conseillers pédagogiques", là, il y a une grande similitude entre le public et le privé : s’ils servaient à quelque chose, ça se saurait... J’ai connu pas mal d’enseignants, ils n’ont jamais eu d’aide concrète, que des niaiseries ou des évidences... Alors, l’instist qui n’a pas de "ressources personnelles", il vaut mieux qu’il fasse un autre travail...

Cela dit, tout le monde sait que les enseignants travaillent beaucoup, et tout le monde constate que l’enseignement donne de moins en moins de résultats. Tiens, il y aurait une "priorité" pour le français cette année ? Ah dites-donc, ce sera bien utile, rien qu’à lire les forums comme celui-ci, on voit qu’au niveau du français, il vous reste du boulot !

Mais ne vous affolez pas trop pour les priorités, notre locataire temporaire élyséen en raffole, il paraît que dans son emploi fictif, il en serait arrivé à une centaine !... ( si qq’un a les sources...)

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  Par Zermikus (xxx.xxx.xxx.130) 24 août 2006 10:37
  
  Désolé pour l’accord du verber "manquer" qui est passé à la trappe :
  
  "Ils manquent de moyens".. etc
  
  Il faudra que je retourne en CE ou ... à l’oculiste...
  
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  Par Vincent Breton (xxx.xxx.xxx.208) 24 août 2006 11:06
  
  Je ne reviendrai pas sur le ton très polémique de votre contribution. En ce qui concerne l’évaluation, elle ne permet pas seulement de connaître le niveau d’un élève à un temps donné mais surtout de mettre en place des réponses pour aider l’élève à dépasser ses difficultés. Nous voyons dans le quotidien de nos classes, comment des aides régulières, programmées avec des objectifs précis permettent à des élèves de compenser leurs difficultés. Il existe heureusement des leviers d’action... En ce qui concerne "les moyens", la mise en place de la LOLF apporte de nombreuses évolutions et des contrôles plus forts. Il faut rappeler que pour l’enseignement primaire ce sont les collectivités locales (les municipalités) qui assurent la construction et l’entretien des locaux, la fourniture du matériel... et je me souviens, à plusieurs reprises, en particulier dans de petits villages où j’enseignais avoir moi même acheté cahiers, livres et petit matériel...
  
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Par yves (xxx.xxx.xxx.248) 24 août 2006 15:36

@ silentBob

Me fait marrer moi ces gens qui croient connaître un métier, en donne des conseils parce qu’ils l’ont cottoyé en tant qu’élèves...En attendant, ma femme est prof, le soir je la vois jamais, toujours dans son bureau et elle bosse à une heure de route de notre domicile avec deux enfants...Alors la rengaine, les profs foutent rien et sont bien lotis, ras le bol ! Nous n’avons qu’une seule chose, des vacances...et alors ? Salaire bas, pas d’avantages en nature, pas de CE, pas de primes, etc...Apres je comprends que des eleves soient démotivés avec les raisonnements des parents comme celui-ci.

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Par SilenT BoB (xxx.xxx.xxx.54) 25 août 2006 08:15

Yves, il faut arreter quand meme, je revois mes prof d’antant et je suis meme amis avec certains avec qui j’ai joue a la bellotte cet ete et de leur avis, prof c’est quand meme cool comme boulot, je n’invente rien ! Ils sont profs de lycee, ils me disaient que les 5 ou 6 premieres annees c’est dur apres c’est plus simple et apres ca roule tout seul, les cours sont super rodes, il suffit d’ajuster sur les changements de programmes.

Mes amis (du meme age) qui sont professeurs des ecoles ont un temps libre incroyable ! Ils sont sportifs de haut niveau tous les deux et font un max d’heures d’entrainement le soir, je n’invente rien ! En plus le petit frere d’un ami qui a 8 ans a cet ami comme professeur et les parents sont RAVIS ! Donc c’est qu’il arrive a concilier sport de haut niveau avec vie de professeur. Je ne pense pas que ce soit toujours possible avec d’autres metiers.

Personellement, j’ai ete eleve de plusieurs etablissement et mes parents m’ont toujours dit que quand j’etais dans le prive on s’occupait bien plus de nos problemes que dans le public, et je le ressentais moi-meme, il est certain que mes enfants iront dans une ecole privee, car au moins la-bas je paye (directement et non pas par impot interpose) donc je peux ouvrir ma gueule quand ca ne va pas.

et puis arretez de dire que les professeurs n’ont pas d’avantages, il en ont (comme des assurances bien bien moins cheres), mais bien sur pas autant qu’a la SNCF ou RATP.

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Par zen (xxx.xxx.xxx.71) 25 août 2006 08:41

"Mes amis (du meme age) qui sont professeurs des ecoles ont un temps libre incroyable",etc...

Encore une réaction anecdotique de concierge, qui reflète une "hauteur de vue" et un sens de l’analyse impressionnants !.....

Moi je connais un voisin ingénieur qui ne travaille que trois jours par semaine, qui gagne 4 fois le smig, etc..donc les ingénieurs ,etc...Réaction d’une rare débilité.

Vraiment notre commentatateur devrait s’abstenir de parler de ce qu’il ne connait que par le petit bout de la lorgnette en répétant des opinions éculées.

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Par Cabouin (xxx.xxx.xxx.76) 31 août 2006 21:17

Je vais parler en toute honnêteté. Mon mois d’août a consisté à trier et classer les fiches que j’ai utilisées durant toute cette année (en tant que brigade) et ce, à raison d’environ deux à trois heures par jour (excepté les week-ends). Je sais, c’est peu, je suis un peu à la bourre mais je ne m’affole. c’est ma troisième année hors-IUFM. Je serai inspecté mais je sais aussi que je cumulerai plus tard aisément les 40 à 45 heures de travail. je ne m’en plains pas. Les circulaires, ce sont toujours les mêmes, les BO continuent à noyer les informations importantes dans un marasme administratif. J’aurai 28 èlèves dans un double-niveau CE1-CE2, je vais me coltiner les évaluations des deux niveaux et leur corection. Mes collègues sont sympas, ils m’aideront mais je ’nai pas de chance : si j’avais été dans le second degré, j’aurais été rémunéré à la copie. Les livres, c’est moi qui les choisis pour la simple et bonne raison que je veux que leurs lectures soient diverses. Ils sont là pour découvrir. si vous laissez le choix aux enfants de leur nourriture, ils ne mangeront jamais de légumes. Sur ce, c’est bête mais je dois m’en aller : j’ai quand même du travail (progression, journée de rentrée, activités, cahiers à remplir, emploi du temps à peaufiner, registre d’appel...) Vous voyez, quand je vous dis que je suis à la bourre !

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  Par Cabouin (xxx.xxx.xxx.76) 31 août 2006 21:19
  
  Excusez-moi pour la faute à correction et l’oubli de majuscule à Si !
  
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Par syracuse (xxx.xxx.xxx.63) 5 janvier 2008 21:45

Manifestement tu ne connais pas l’enseignement privé. On est payés par l’Etat et ceux qui s’imaginent que parce qu’ils apient pourront venir gueuler devant le directeur se mettent le doigt dans l’oeil. Heureusement que les aprents ne peuvent pas juger plus un enseignant dans le privé que dans le public...

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