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En réponse à :

Krokodilo Krokodilo 20 juin 15:23

@ Samson.Merci de cette revue détaillée des méandres du plurilinguisme structurel. Depuis plus de 15 ans, l’UE prétend promouvoir le plurilinguisme européen, et les milieux pédagogiques sont naïvement tombés dans le panneau en acceptant et répercutant le dogme alors que, dans le même temps, tout était fait pour que l’anglais devienne de fait la langue de l’UE, dont la catastrophique réforme « des » langues à l’école primaire – j’en ai souvent parlé ici. Or, à l’évidence, les exemples divers de plurilinguisme national montrent tous, sans exception, que c’est à la fois complexe et difficile : Belgique certes, mais aussi de nombreux pays d’Afrique (scolarité dans une autre langue que le dialecte familial), Inde et même Suisse. Je ne dis pas que c’est impossible mais les milieux pédagogiques ont été assez naïfs pour croire que c’était l’idéal de l’UE ! A un moment, les recommandations officielles étaient d’étudier sa langue nationale+ une langue régionale+ l’anglais+ une langue du pays voisin (allemand, espagnol par exemple), voir en plus une autre « grande langue internationale » -chinois, russe, portugais) ! Dans le plus grand déni de la réalité, du niveau visé, des capacités de chacun, du temps nécessaire pour un niveau « fluent » (qui est en fait un niveau moyen), de la motivation (tout le monde n’en a pas l’envie et n’en ressent pas le besoin). Bref, on se fait enfumer depuis le début ! Il faut rappeler que l’avant-projet de réforme du primaire indiquait clairement initiation à l’anglais... (source dans mes articles de l’époque) Et maintenant, nous avons un président qui ne parle pas toujours en français dans ses fonctions officielles.

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