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Céline Ertalif Céline Ertalif 9 mai 2009 12:03

Je comprends parfaitement votre avis, Nycolas, et je suis d’accord sur le fond avec vous. Mais je voudrais commenter sous un autre angle la phrase suivante d’Aurélien Péréol : tout se passe comme si vous imaginiez que prétendre vouloir faire de la pédagogie transformait les gens en maîtres d’école et en élèves !

Phrase très intéressante, pour moi qui ait été formatrice d’adultes, et plus précisément formatrice d’élus locaux. Si une loi du 3 février 1992 a prévu des dispositions pour former des élus municipaux, c’est que l’on a reconnu que la responsabilité politique dans une démocratie nécessitait un savoir. Sans entrer dans le fond du débat concernant les rapports entre la technocratie et les représentants élus en démocratie, la notion de pédagogie induit indiscutablement qu’il y a un rapport d’un pédagogue qui sait à un public qui doit apprendre.

Après cela, si l’idéologie démocratique pose que le peuple est souverain, les élus n’ont pas à instruire le peuple. Naturellement. Les responsables politiques représentent les électeurs et les orientations que les électeurs demandent. Sauf qu’un électeur, comme un élu du reste, qui ne comprend pas les enjeux ne peut en réalité rien décider du tout. Et là, le risque devient grand de verser dans la démagogie : c’est exactement ce que décrit cet article. Faute de comprendre, et d’être capable d’expliquer, on voit très bien la difficulté de comprendre des députés dans le cadre du débat Hadopi, les responsables politiques revendiquent la pédagogie pour revendiquer une autorité que leur savoir ne justifie pas. Entre nous, si je ne m’abuse, on est au coeur des motivations des pédagogues du lycée expérimental de Saint Nazaire (d’où vient Aurélien Péréol d’après sa fiche de présentation) : bien distinguer autorité, pouvoir et savoir.


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