Celti

@ Yvann
Ya pas de quoi. Je me suis défoulé 


Veuillez excuser mes fôtes de phrape . Je ne suis pas un secrétaire-dactylographe émérite.

Le problème, c’est que mes chers ex-collègues n’ont aucune conscience du mécanisme réel.
1) On leur a appris que la lecture se faisait à haute voix (quand on leur a appris quelque chose) . Alors, ils font ânonner les fables de La Fontaine (Pauvre de toi, que de crime commet-on en ton nom !)
2) Pourtant, ils constatent que l’illettrisme progresse 
3) J’ai fait acheter le logicel ELMO dans cinq collèges (pas de pub : il n’existe plus). J’étais le seul à m’en servir, sous le regard torve de mes collèques. J’ai eu la satisfaction de voir que mes élèves apprenaient le chemin de la bibliothèque)
4) J’en ai conclu que
a) LA LECTURE (exclusive) A VOIX HAUTE AU COLLEGE EST UN CRIME
b) Le conformisme et la routine sont des plaies majeures
4) Les contorsions réformatrices dans l’organisation de l’enseignement me font rire (amèrement)

 Les mêmes remarques vaudraient pour l’utilisation de la grammaire générative, de la phonétique dans l’apprentissage de l’ortografe, d’un structuralisme (mesuré / tempéré) pour la quatrième phase d’apprentissage de la lecture. J’ai l’impression qu’elles se morfondent dans les oubliettes 

Pour être plus précis (peut-être)
On commence à déchiffrer (CP et suite du primaire) >>>> lecture lente, compréhension minimale ; mot à mot. 
On énonce des textes (en classe), en vocalisant ou subvocalisant : vitesse maximale :: 8000 mots à l’heure. D’où une compréhension flageolante ; une difficulté à accéder au sens de la page, puis du texte (la mémoire immédiate ; à court terme n’emmagasine les information que pour un temps limité). La « lecture » en classe primaire n’est pas lecture, mais diction (phrase après phrase).
En effet, cette compréhension du texte commence à être réelle qu’à partir de 13000 mots à l’heure à peu près. les information glanées dans la mémoire immédiate ; plus amples peuvent être reliées, d’où construction du réseau sémantique du texte (qui, étymologiquement est un tissu (latin textus). La lecture à voix haute freine à ce niveau cette évolution).
L’étape suivante est réservée aux élèves qui ont cessé de lire mot à mot, phrase après phrase ; mais qui peuvent synthétiser le sens d’un texte par l’appréhension rapide des fils qui consituent le texte-tissu ; (ce que d’aucuns appellent les champs lexicaux), dont la clef de voûte (scolaire) est le commentaire composé).
 Et c’est (paradoxe) ce qui permet la lecture-platsir à haute voix (quatrième phase).

 (Remarques étayées par une utilisation pendant une vingtaine d’années de matériels et logiciels de lecture rapide au collège) 
 

Pourquoi ne pas mentionner les initiateurs (en France) des méthodes de lecture rapide (après de multiples expériences) : les professeurs Richaudeau et Foucambert , il y a bien un demi-siècle ; ainsi que l’association créée dans la foulée ; L’AFL (Association française pour la lecture).

@Daniel Roux
La lecture rapide n’exclut pas la lecture lente , à haute voix : elle la rend plus efficience, dans la mesure où un lecteur rapide a un accès plus aisé au sens (global) du texte. Votre erreur, c’est que vous appelez lecture ce qui est diction 
Loin d’être un carcan, faciliter l’appréhension globale d’un texte approfondit le plaisir du texte.
 

C’est curieux : Il me semble avoir entendu parler d’un ci-devant ministre du budget, connu pour ses voyages en Suisse (et d’autres relations troubles avec ce charmant pays où les fromages ne sont pas toujours des produits laitiers). Il a bénéficié d’une importante liste de fraudeurs du fisc, dont personne n’a rien su, mais a émis des avis empreints d’indulgence sur Cahuzac (qui ; lui, avait d’ailleurs pratiquement enterré l’affaire de Compiègne) . Etonnant, non ? (aurait dit Desproges),
Les (renvois d’ ) ascenseurs fonctionnent bien en France
Et le plus étonnant , c’est l’aptitude des successifs ministres du budget (théoriques pourfendeurs de l’évasion fiscale) ; de pratiquer eux-mêmes différents types de versements occultes.

Lurel president