@ Zawgyi  : En effet, " l’éducation est un facteur important de la foi", au point que, souvent, la liberté de croire ou de ne pas croire est compromise, à des degrés divers, par l’imprégnation de l’éducation religieuse familiale précoce, forcément affective puisque fondée sur l’exemple et la confiance envers les parents, ainsi que par l’influence d’un milieu culturel excluant toute alternative humaniste non aliénante.L’éducation coranique en témoigne hélas à 99,99 % ...

A propos de la soumission, totale ou partielle mais commune à toutes les religions, Richard DAWKINS n’a-t-il pas expliqué que jadis, du fait de son cerveau tout à fait immature, le petit de l’homme n’aurait jamais pu survivre si l’évolution ne l’avait pas pourvu de gènes le rendant soumis à ses parents (et donc plus tard à un dieu ) ?

Dès 1966, d’autre part, le psychologue-chanoine Antoine VERGOTE, professeur à l’Université catholique de Louvain, avait même montré qu’en l’absence d’éducation religieuse, la foi n’apparaît pas spontanément, et aussi que la religiosité à l’âge adulte en dépend (et donc l’aptitude à imaginer un "père" protecteur substitutif et anthropomorphique, fût-il "Présence Opérante du Tout-Autre" ...).

De leur côté, des neurophysiologistes ont établi qu’avant les hippocampes (centres de la mémoire explicite), les amygdales (pas celles de la gorge mais du cerveau émotionnel ! ) sont déjà capables, dès l’âge de 2 ou 3 ans, de stocker des souvenirs inconscients, tels que les comportements religieux, puis les inquiétudes métaphysiques des parents, sans doute reproduits via les neurones-miroirs du cortex pariétal inférieur.

Enfin, ces chercheurs ont constaté, par l’IRM fonctionnelle, que le cortex préfrontal et donc aussi bien l’esprit critique que le libre arbitre ultérieurs s’en trouvent anesthésiés, à des degrés divers, indépendamment de l’intelligence et de l’intellect, du moins dès qu’il est question de religion (ce qui expliquerait la difficulté, voire l’impossibilité, pour bien des croyants, de remettre leur foi en question surtout au-delà de l’âge de 25 ans environ, et aussi leur imperméabilité à toute argumentation susceptible de les déstabiliser).
On comprend que certains athées, comme Richard DAWKINS, ou agnostiques comme feu Henri LABORIT, au risque de paraître intolérants, perçoivent l’éducation religieuse, bien qu’a priori sincère et de bonne foi, comme une malhonnêteté intellectuelle et morale ...

Loin de vouloir simplifier ou réduire la complexité du psychisme humain, et en particulier le phénomène religieux, à des facteurs psycho-neuro-physio-génético-éducatifs, n’est-il pas légitime de compléter son approche traditionnelle (philosophique, métaphysique, théologique, anthropologique, sociologique) par une approche neuroscientifique, bien qu’ encore très partielle, afin de mieux comprendre l’origine et la fréquente persistance de la foi et donc de permettre à chacun de choisir, en connaissance de cause, aussi librement et tardivement que possible, ses convictions philosophiques OU religieuses ? 

C’est pourquoi, même si c’est encore utopique, je suis partisan, dans tous les pays démocratiques, et idéalement dans les autres, d’un système éducatif non prosélyte mais informatif, permettant à la fois la découverte intellectuelle et minimale du "fait religieux" ET du "fait laïque", c’est-à-dire des principes, des valeurs, des fondements, des options et des objectifs de l’humanisme et de la spiritualité laïques, évidemment occultés par les religions.
Etant toutes en perte de vitesse, sauf l’islam, elles réagissent par des tentatives de réinvestissement des consciences, de reconfessionnalisation de l’espace public et de néocléricalisme politique, surtout depuis Jean-Paul II, Benoît XVI, le "chânoine-président" SARKOZY 1er et autres évangélistes ou créationnistes d’un autre âge ... 

La " laïcité politique", séparant l’Eglise et l’Etat, encore absente de la Constitution belge !, et la promotion non prosélyte de la "laïcité philosophique" sont la condition sine qua non de la coexistence pacifique des cultures et des convictions différentes, ainsi que d’une citoyenneté responsable, ouvertes à l’acceptation de la différence enrichissante de l’autre et donc à un meilleur "vivre ensemble". 

Cordialement, mithys.