Moderniser sans exclure et sans fracture
Attendons-nous que la société devienne invivable pour la majorité, pour prendre les mesures qui s’imposent ? (Bertrand SCHWARTZ, Moderniser dans exclure).
" Prendre les mesures qui s’imposent " ! Cette expression avancée par Bertrand Schwartz date déjà de 1994. Le thème "Moderniser sans exclure" est plus que d’actualité, mais la réalité semble figée depuis douze ans déjà !
Depuis, pas un jour, pas un mois, pas une année qui ne passe sans que nous constations une inflation de mesures, de programmes, de promesses qui vont dans tous les sens et qui ne semblent pas donner de résultats probants. Encore aurait-il fallu construire, accepter et conduire de véritables évaluations.
Je me dis, en fin de compte, que nous avons finalement plus une "culture de projets, de ruptures et de fractures" que véritablement une culture " de pragmatisme, d’évaluation et de construction".
Je propose donc ce nouvel horizon d’attente : "Moderniser sans exclure et sans fracture " à tous mes concitoyens !
La forme d’exclusion qui m’interpelle et sur laquelle je pense avoir des connaissances à la fois théoriques et pratiques est celle des jeunes adultes, âgés de 16 à 25 ans, exclus du système scolaire sans diplôme et sans qualification, qui peinent à lire, écrire et compter, et quelquefois en sont bien incapables. (A surveiller : le rapport à paraître de la Cour des comptes à ce propos).
Loin de moi d’essayer de donner des leçons, de décréter des poncifs du type " L’école fabrique des crétins ", " Et vos enfants ne sauront pas lire ", etc., ou de prendre des mesures. Ce n’est pas notre rôle. Notre intérêt est à la fois plus modeste et plus concentré sur ce problème précis qui est un véritable fléau révélateur de notre incapacité à accompagner nos générations futures vers une société plus équitable et plus incitatrice à promouvoir la réussite de tous.
En effet, nous voulons convoquer les meilleurs spécialistes et croiser leurs avis avec notre expérience professionnelle. A la rigueur, je préfère un leitmotiv inspiré par un essai connu du type La fabrique des meilleurs (Patrick Fauconnier, 2005)
J’ai écrit et soutenu mon mémoire de Master consacré à ce sujet. Mais mes intentions nouvelles sont motivées par la lecture d’articles d’autres spécialistes et surtout par tous ces débats autour des nouvelles réformes entreprises très récemment par le ministère de l’Education nationale ( Le socle commun de connaissances, L’apprentissage de la lecture), des déclarations très "café du commerce", à la fois de la part de nos décideurs politiques, syndicaux ou autres, et des mises en scène, à la limite du grotesque et de l’insulte, dans les médias écrits et audiovisuels.
Jean-Paul Chouard
8 réactions à cet article
-
Super vous avez trouvé la solution, reste plus qu’a l’appliquer, bon courage !
-
Je vous engage à lire la passionnante étude de Madame Françoise GARRAUD du Centre Savary parue en décembre 2005 reprécisant les enjeux de l’enseignement en ZEP et qui a conforté fortement mes réflexions : http://jeanpaulchouard.typepad.com/jeanpaulchouard/files/apprendre_et_ensei gner_en_zep.pdf
Quant à l’action il est tout de même nécessaire d’insister sur le fait que toutes les actions et les projets allant dans ces directions, pour être cohérents, utiles et pertinents doivent être pilotés, négociés et contractualisés par tous nos décideurs responsables politiques de tous bords politiques et à tous les niveaux (Communes, Conseils généraux, Conseils Généraux, Parlements et Gouvernement) !
Mais je pense jouer pleinement mon rôle en essayant d’alerter les consciences à travers cet article.
Cordialement,
Jean Chol POIVRESSELLE
-
-
-
Il ne s’agit de la lutte contre l’illettrisme c’est à dire de l’aide à ceux qui, ayant suivi une scolarité normale, sortent su système scolaire sans diplômes ni qualifications et qui ont d’extrêmes difficultés à lire, à écrire et à compter. L’analphabétisme concerne d’autres populations et d’autres problématiques qui sont quelque peu différentes. En tout cas, je ne parle pas de cela ici.
Sachez tout de même que par an, selon les estimations officielles, et ce depuis 15 ans environ, 150 000 jeunes de 16 à 25 ans sont sortis du système scolaire dans cette situation (à mon avis nous serions plus près de la réalité en doublant ce chiffre). Faites le calcul, mettons sur 10 ans, celà nous donne nombre de 1 500 000 jeunes exclus et ayant pour la plupart des grosses difficultés à appréhender le monde de l’écrit, c’est à dire 2,5% de la population française ! C’est tout de même énorme.
-
Correction de mon message précédent : Il faut lire « Il s’agit de la lutte contre l’illettrisme et non pas de la lutte contre l’analphabétisme » au lieu de « Il ne s’agit ... »
-
Depuis que j’ai écris cet article j’ai prolongé mes réflexions et voici le résultat :
Les réponses de nos déciceurs sont toujours des réponses scolaires. Certes un pas est déjà franchi ! Mais elles ne suffisent pas pour aider les élèves en difficultés, ceux qui viennent de ce que l’on appelle « les milieux populaires ». Leurs extrêmes difficultés viennent aussi du fait qu’ils ne maîtrisent pas ce que j’ai appelé les « Savoirs invisibles » (lire l’article sur mon blog) qu’on pourrait rapprocher des « Savoirs Interculturels » c’est à dire les représentations culturelles, sociales et psychologiques que tout élève doit pouvoir posséder avant d’arriver à maîtriser ce Socle commun de compétences et de connaissances « SCOLAIRES » à l’école.
Nous pensons indispensable d’intégrer ces composantes dites « INVISIBLES » ou « INTERCULTURELLES » dans le socle commun de connaissances et de compétences « SCOLAIRES » et nous jugeons effarant le niveau actuel du débat actuel de la part à la fois de cette gauche molle ne reconnaîssant pas ses erreurs passées pendant cette période de 20 ans et cette droite autiste qui se recroqueville sur des béquilles uniquement « SCOLAIRES » n’étant pas des réponses adaptées prônées par certains experts dans des rapports, des thèses, ... connus de tous les décideurs.
Le débat est ouvert mais sachez tout de même que ces éminents spécialistes ont formalisé des études passionnantes sur ce sujet et à mon avis ils ne sont pas assez connus du grand public. Je ne parle pas bien entendu des ouvrages grand public de M. MEIRIEU ni des oeuves de ses disciples mais, par exemple, de l’étude menée par Mme Françoise GARRAUD du Centre Savary reprécisant les enjeux de l’enseignement en ZEP et qui a conforté fortement mes réflexions.
-
-
-
-
Ajouter une réaction
Pour réagir, identifiez-vous avec votre login / mot de passe, en haut à droite de cette page
Si vous n'avez pas de login / mot de passe, vous devez vous inscrire ici.
FAIRE UN DON
