aubergespagnole

Dans la presse professionnelle, les annonceurs n’ont même pas à exercer de pressions : voyages de presse, faux ateliers, cadeaux, produits, etc. suffisent à faire oublier tous les principes ... quand ils existent. La frontière est souvent franchie par les rédacteurs entre l’information beaucoup moins bien payée que la communication : les publi-reportages, l’animation de tables rondes. Mais Internet et le numérique poussent maintenant les tarifs de la com à la baisse.
Pour la « grande presse », même des médias critiques comme Mediapart, Le canard Enchaine ou Le Monde n’échappent pas à des biais ou guéguerres entre journalistes. Inutile d’entrer ici dans les détails.
Au niveau de l’enseignement du journalisme, les écoles se multiplient sans que les débouchés se développent. Le contenu des cours, au prétexte de s’adapter à la réalité du marché , consiste à répondre au mieux et sans aucun recul à un modèle d’information profondément modifié par le numérique. Surtout, il y a un manque cruel de financement de l’enquête, déclinaison la plus nécessaire du journalisme, qui demande du temps, des compétences.

J’apprécie beaucoup Denis Robert à l’origine de l’affaire Clearsteam, , une lessiveuse électronique pour capitaux légaux et illégaux. Mais quid de son site web d’enquête locales Info Du Jour dont le dernier article en page d’accueil date de juillet 2013 ... ?
Beaucoup d’internautes intéressés voudraient en savioir plus à ce sujet . Merci de vos réponses.

Lisez attentivement mon billet et le projet de loi ( voir ma remarque sur le bug du lien de l’assemblée nationale) . Je suggère d’apprendre « A qui le souhaite » et non à tous, dès le primaire comme le préconisent les défenseurs de l’apprentissage du codage. Cela dit , il est plus facile de débattre que de répondre à la question très complexe de l’élaboration des programmes scolaires. Alain Boissinot, président du Conseil supérieur des programmes (comité indépendant chargé de redéfinir le socle commun des connaissances et des compétences des élèves) vient de démissionner de ses fonctions devant l’ampluer de la tâche. Il explique ici pourquoi. dans un débat centré surtout sur l’apprentissage de l’orthographe, autre pomme de discorde
Il faut avoir l’humilité de reconnaître que les besoins en développement évoluent très vite et que la pédagogie sur l’apprentissage du codage a tous les niveaux, experts et à fortiori très jeunes débutants est une question qui n’a pas de réponse à ce jour.
Je ne fais, dans mon billet, qu’émettre une intuition et non, bien entendu, énoncer une proposition péremptoire. Cela suppose d’échanger des points de vues comme nous le faisons ici.

Je suis d’accord. J’ajoute que les erreurs et impasses précédentes ne sont pas prises en compte par ceux qui prônent le codage pour tous et dès le primaire. Rappelons-nous de l’apprentissage du basic aux profs au milieu des années 80 sans leur apprendre vraiment les bases de l’informatique ! D’évidence, aucun expert en pédagogie de l’informatique et du développement n’est écouté lorsque les députés ou la commission des programmes initient leurs projets de loi ubuesques.

Je ne vois pas bien ce qu’est « un désaccord plus que total » 
Je ne prône pas l’élitisme mais croyez-vous sérieusement comme vous l’écrivez, que de simples bases en codage et en architecture matérielle sont suffisantes pour pouvoir comprendre les enjeux en matière de sécurité et de vie privée informatique  ? Pensez-vous vraiment que la grande majorité des élèves auraient le gout et les compétences de base pour examiner des codes de cryptage et d’authentification  ? Même dans la communauté des développeurs, il s’agit d’un savoir faire spécifique.
En revanche, il faudrait plus de moyens pour permettre à qui le souhaite de se familiariser avec le développement informatique et l’introduire dans les programmes scolaires. Je suis bien conscient que cette tâche est très difficile. Je pense à un socle commun sur le numérique qui prendrait, en partie, la place trop importante des mathématiques aujourd’hui objet de sélection.