Krokodilo

C’est utile de rappeler que sur un sujet important, pour un contrat ou un accord international, on ne discutre pas en anglais, soi-disant parlé par le monde entier, mais dans sa propre langue à l’aide d’interprètes, sinon les risques de malentendus sont bien trop grands.

Au sujet de l’accord, le Canard sous-entendait que notre président était davantage intéressé par un coup médiatique, avoir obtenu l’accord verbal, que par un accord écrit en bonne et due forme, qui aurait pu être plus difficile à obtenir, ou amener des négociations plus longues...

Article très faible. Vous analysez trop brièvement l’entretien de Darcos sur A2, par exemple en omettant totalement de commenter ses récentes déclarations sur les stages d’anglais, alors même qu’elles ont fait réagir les syndicats (pourquoi seulement l’anglais, transfert de financement vers le privé alors qu’on réduit les dépenses de l’enseignement public, pourquoi pas des stages d’autres matières comme les sciences).

Puis, comme remarqué par deux messages, le sujet des enfants précoces débarque sans lien apparent. je me souviens qu’il y a plus de cinq ans, donc bien avant la circulaire de 2007, une affiche avait été mise à l’entrée du primaire, informant les parents à ce sujet ; l’attitude envers cette catégorie d’enfants parfois en difficulté a donc commencé à changer depuis un certain temps.

J’ai souvent du mal à afficher la page du samedi d’Agora vox ; personne d’autre n’aurait ce problème par hasard, et l’explication ?

Très intéressant témoignage, mais trop pessimiste, puisque notre ministre Xavier Darcos a su trouver le remède à tous ces problèmes sociaux : imposer l’anglais, en faire davantage, à l’école et pendant les vacances scolaires.

Rafraîchissant sujet !

Je voulais rajouter que certains mots d’enfant sont basés sur ce que Piaget a appelé l’assimilation généralisatrice, c’est-à-dire que l’enfant applique à un mot un principe qu’il a déjà acquis, afin d’obtenir la signification qu’il a dans sa tête.
Dans ton article, il y a par exemple celui-ci :
"Pépé est allé campiner !"
Où l’enfant combine camping et l’infinitif des verbes du premier groupe, ceux qu’on apprend en premier.

Ou encore :
" Tounuïstes" !"
où l’enfant a combiné un faux nom commun (tout nus) et un des suffixes utilisé pour les métiers -iste (trompettiste, cycliste, etc.)

A noter que ce principe est celui qui a été adopté pleinement par l’espéranto pour dériver des mots, car on peut rajouter le suffixe des métiers (-ist, il se trouve que c’est le même que dans l’exemple) à n’importe quelle racine : kanto, le chant, kantisto, le chanteur.

Autre exemple de mot d’enfant sur ce principe :
garer la voiture, puis, au moment de partir : "Papa, tu vas dégarer la voiture ?"