Krokodilo

Médecin généraliste à la retraite, je m’intéresse à tous les sujets sur lesquels je n’ai aucune compétence, ce qui me laisse un large champ d’intervention. A l’époque où j’enquêtais sur les OVNI, j’ai percé le grand secret de la zone 51 : les extra-terrestres sont effectivement venus sur Terre, mais ils ont trouvé l’anglais trop difficile et sont repartis. Depuis, je m'intéresse à la question des langues, de la communication internationale et de l’espéranto.

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Premier article le 06/12/2006
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1130 visites 20 aoû. 2026 | 23 réactions | Krokodilo + Partager

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2109 visites 10 fév. 2026 | 72 réactions | Krokodilo + Partager

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1503 visites 2 fév. 2026 | 12 réactions | Krokodilo + Partager

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Ambiance française

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Derniers commentaires

Apprentissage précoce des langues : deux études récentes

Krokodilo 25 juin 2009 11:44

Et dans le métro de Paris, vous avez compté ? Ce sont des phrases à l’emporte-pièce, presque des slogans, que les médias reprennent parce qu’elles sont imagées, mais qui n’apportent rien au débat sur la question de la communication.

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Apprentissage précoce des langues : deux études récentes

Krokodilo 25 juin 2009 11:42

Eh ben, ça m’en fait de la lecture. Effectivement, je connais le site vortareto et son argumentaire. Rien d’étonnant à ce que les arguments de ceux qui défendent le même point de vue se ressemblent, on ne va pas en inventer chaque fois des nouveaux quand ceux-là sont valables !

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Apprentissage précoce des langues : deux études récentes

Krokodilo 25 juin 2009 11:38

Pourquoi lire entre les lignes quand il est si simple de lire les lignes elles-mêmes ?!

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Apprentissage précoce des langues : deux études récentes

Krokodilo 24 juin 2009 23:21

Marrant, on peut inverser la phrase : Pourtant les Anglais ont du mal avec le français et bien des Français parlent un anglais correct.

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Apprentissage précoce des langues : deux études récentes

Krokodilo 24 juin 2009 23:19

Lech. Bravo pour votre volonté de privilégier les faits aux affirmations. Vous remarquerez que parmi tous les extraits que vous indiquez en provenance de sites ofifciels, aucun ne contredit ma phrase « car il n’y a aucun choix organisé. »
Le flou le plus grand règne autour des modalités de la langue étrangère au primaire, en clair, c’est la pagaille, au point qu’on a même engagé des non-enseignants, étudiants native english, voire mères de famille native pour faire le lien les premières années, le temps que les IUFM aient « formé » suffisamment d’instits ayant validé l’anglais.

« On peut aisément me répondre que dans la pratique, les instituteurs choisissent majoritairement l’anglais, et, même si je n’ai pas trouvé de chiffres sur la question, je veux bien l’admettre. Mais ce n’est certainement pas une volonté gouvernementale, mais bel et bien un choix des instituteur, des parents, ou un manque de connaissance du corps enseignants dans d’autres langues vivantes que l’anglais. Comme vous le dites, cet enseignement d’autres langue est fait « selon disponibilité ». »

Au contraire, ces réformes structurelles sont imposées par l’autorité, sinon par qui d’autre ? Attali, Darcos, Kouchner, Pecresse, les personnalités qui ont ouvertement appelé à l’anglais pour tous, que ce soit à l’école ou à l’université sont très nombreuses.
Rappelez-vous que lors des débats sur le fameux socle commun des connaissances pour le primaire, de fortes pressions s’étaient exercées pour introduire l’anglais formellement dans ce socle commun. Devant les réticences, cela ne s’est pas fait, mais finalement cela se fait officieusement, hypocritement, quand d’autres pays en ont débattu au parlement.
Et si ce sont les instituteurs qui choisissent, ce ne sont pas les parents, c’est donc bien imposé ! Il faut dire les choses clairement. Qui plus est, j’en ai eu confirmation avec les miens, et en me renseignant à leurs écoles. De plus, depuis que je fais des articles sur le sujet, aucun enseignant ne m’a dit que je faisais erreur.

»L’objectif est d’amener les élèves à une meilleure maîtrise de la première langue enseignée, à la maîtrise de deux langues vivantes à la fin de leurs études secondaires et de préserver la diversité des langues vivantes.«

Si vous croyez ce baratin gouvernemental, vous me décevez ! La diversité linguistique dans les écoles est en chute libre, c’est le cadet de leurs soucis, avez-vous vu le lien que j’ai mis dans un message, on recrute des locuteurs anglophones pour les stages Darcos, on déshabille l’enseignement public tout en finançant des activités d’anglais extra-scolaire !
Même les profs de langue, longtemps muets sur la question de l’anglais imposé au primaire, commencent à écrire que le gouvernement a un double langage :

« 3. Laisser entendre qu’elles (au pluriel) sont soutenues est une contre-vérité caractérisée. Les dirigeants actuels du ministère de l’Éducation nationale ne cessent de faire des déclarations et de prendre des mesures, d’ailleurs tout à fait contestables et contestées, en faveur de l’anglais.
Voir ici et là pour constater qu’on se propose de ne renforcer que l’apprentissage de l’anglais, aussi bien au collège qu’au lycée.
Le plus fort est qu’un autre article de L’Étudiant reprend à son compte une contradiction aveuglante de la circulaire de rentrée 2009 qui montre bien quelle est la réalité du soutien dont il est question ici. Je cite en soulignant :
« Le ministère veut améliorer la pratique des langues vivantes. Il va donc développer les stages d’anglais oral intensif gratuits proposés pendant les vacances depuis le mois de février 2009. Si les stages sont encadrés prioritairement par des professeurs volontaires, les étudiants étrangers, les personnes natives de pays anglo-saxons, les assistants étrangers, etc. peuvent offrir leurs services sur le site de recrutement en ligne : www.recrutlangues.education.fr. » »

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