Krokodilo

Le problème, c’est que dans nos sociétés, chacun a une idée différente des valeurs à respecter, par exemple en écologie, dans l’agriculture, comme on le voyait bien dans le récent reportage sur Monsanto... le dieu du fric est parfois la plus grande idole !

De plus, la liberté totale n’existe pas, même à l’échelle d’une tribu il a toujours existé des codes à respecter. Nos sociétés sont la résultante de très nombreuses interactions, c’est banal à dire, mais ça explique la difficulté de concilier tout le monde et tous les intérêts ; d’où l’existence de richissimes lobbys...

Personnellement, je ne pense pas que nous soyons plus mauvais que les autres en langues étrangères, c’est plutôt ce qu’une certaine propagande veut nous faire croire pour justifier l’anglais précoce, car si vous regardez bien, ces soi-disant comparaisons sont toujours faites avec des pays qui ont sacrifié leur langue au profit de l’anglais, elles n’ont donc aucune valeur. Il faudrait comparer dans une langue troisième pour chaque pays, par exemple, les résultats en italien en France et en Suède, à nombre d’années scolaires (ou d’heures) égal.

Et, comme vous le faites remarquer, la clé du problème réside dans le statut de l’anglais : oui ou non constitue-t-il un "minima" ? Quelle est sa légitimité, quelle doit être sa place dans l’Union européenne ? Faute d’aborder ce sujet sans tabou, tout se fait à l’hypocrite...

Salut,

Moi aussi j’ai eu le même problème. Si "coller" est impossible, une deuxième fenêtre s’ouvrira peut-être, et à ce moment-là il faut à nouveau coller le lien dans cette nouvelle fenêtre, qui sera transmis automatiquement à la première.

Si ça ne marche pas comme ça, tu peux passer par la barre de contrôle du haut : menu, éditer, coller. Sur Firefox (le nouveau Mozilla) ça marche.

A titre d’exemple, je mets un lien vers mon article sur la médiation scolaire, le seul qui ait un rapport avec le sujet.

http://www.agoravox.fr/article.php3?id_article=31741

Complément à l’article :


J’ignorais que l’idée d’une initiation linguistique non spécialisée à l’école primaire avait déjà été expérimentée en France et en Suisse, dès 1997, dans le cadre d’un projet soutenu par l’Union europénne : Evlang (Eveil aux langues). Evlang lui-même s’inspirait d’idées similaires. Il s’agissait d’un projet déjà très élaboré, comprenant un support pédagogique et des sessions de formations des maîtres.
Un bilan détaillé en est disponible en ligne :

http://eduscol.education.fr/D0033/langviv-acte5.htm

Le rapporteur du projet Evlang, Michel Candelier, a aussi publié un bilan de cette expérimentation :
"L’eveil aux langues à l’école primaire", coll. Pratiques pédagogiques, ed. de Boeck.

On voit que depuis longtemps s’opposent deux conceptions de l’apprentissage précoce des langues : la voie d’une spécialisation dans une langue seconde, et celle d’une initiation à la diversité des langues.
Il est à notre avis dommage que la France ait finalement suivi le chemin de la spécialisation dans l’anglais (88%, imposé sans choix), plutôt que celui de la diversité linguistique.
 

Les enfants ont pourtant besoin de règles claires, aussi bien au sein de leur famille qu’à l’école.

D’ailleurs, un code moral, une éthique, ce n’est pas une absence de loi, mais plutôt une loi qui porte un autre nom  ! Ce sujet déborde aussi vers la résistance civique. Aller contre la loi lorsqu’un groupe l’estime injuste est-il licite ?