ninou

Et encore... Savez-vous, Gilles et les autres, que "travail" vient de "trepalium" qui signifie  : torture !!! Ca en dit long sur ce qu’attendent de nous nos employeurs !!

Le progrès a toujours été perçu comme une libération de l’homme. Depuis 200 ans qu’on en parle... Il serait temps qu’on brise nos chaînes !

@ skirlet (encore)

Si j’enseigne l’anglais c’est juste parce qu’on avait trois options à l’IUFM de St Lô : Anglais (avec à la clef l’Habilitation (oui, avec un grand H !), Musique ou EPS.

J’aurais pu tout aussi bien obtenir l’"habilitation" latin ou normand ou espagnol ou cuisine (ou même musique, que je maîtrise !)... Seulement... y’ a pas !! (D’où le choix de l’anglais : unique choix POLITIQUE ! Toutes les autres "spécialisations" n’en étaient pas.

Pour votre gouverne, sachez que dorénavant tous les élèves issus des IUFM auront la spécialisation "anglais". Qu’ils maîtrisent cette langue ou non ! C’est pas du progrès ça ! Non seulement on n’enseigne que l’anglais, mais en plus on va mal l’enseigner !!

Plutôt que de faire un procès d’intention à ceux qui essaient de bien faire leur boulot malgré le système, vous ferier mieux de vous rebeller CONTRE ce système. BON COURAGE POUR CELA, moi, j’ai une classe à gérer !!

@ skirlet, difficile à la comprenette (pour la rime- tiens, au fait, c’est pas un peu angliciste comme surnom ?)

"Pourtant les enfants n’aiment pas lire les sous-titres, et à l’âge où la lecture n’est pas encore acquise, ça ne donne rien d’écouter une langue étrangère"

Bah le truc, justement, c’est que les enfants ça les fait ch.. (chuchoter ?) de lire des sous-titres DONC : ils vont essayer de comprendre autrement, ce que ne feront pas leurs parents - trop fainéants !!

vous n’avez pas compris un quart de mon commentaire... je m’en vais donc de ce pas en faire une version pour les nuls... (la fin justifiant les moyens).

Je ne suis pas POUR l’anglais. Je suis pour l’OUVERTURE !! Donnons-nous les moyens de la réaliser !

( A la décharge des réfractaires aux langues étrangères, je pense que la meilleure langue comme vecteur de la pensée et de la poésie est le français. A vous d’en être digne en respectant sa forme !)

Gecko

Pourquoi les français sont-ils nuls en langues ?

Parce que les langues étrangères que les enfants pouraient entendre précocément et régulièrement (télé, ciné, radio) sont systèmatiquement doublées en France (et non sous-titrées ou commentées après coup). 

Parce que l’apprentissage des langues est fait, dans la plupart des cas, par la raison et non par l’intuition (par la grammaire structurelle et non par l’imprégnation et la comparaison - ainsi que suggéré dans l’article).

Parce que les profs (dont je fais partie) sont obsédés (aidés en cela par leur hiérarchie qui veut des résultats chiffrés !) par les "compétences langagières" à acquérir et donc... formalisent tous les apprentissages (en vue de l’évaluation...) et négligent le fait que lorsqu’on apprend une langue on peut faire des erreurs de structure, ou même de vocabulaire, et réussir à se faire comprendre. (dixit un ami qui a appris "en diletante" le chinois -non l’anglais, pourtant plus simple - et qui a pu le vérifier sur place !!)

On veut que les élèves parlent dès le début sans faire de faute, alors que dans les premières années de sa vie un enfant français multiplie les erreurs de syntaxe, de vocabulaire, de conjugaison alors qu’il baigne dans la langue 13h sur 24 (sommeil retiré) 7 jours sur 7. Du coup les élèves que l’on a en face de nous sont souvent tétanisés à l’idée de se tromper et... ne prennent pas la parole... et se privent de l’erreur formatrice... et du plaisir de l’apprentissage du langage.

Corriger les erreurs (ce qui est nécessaire, tout comme on peut reprendre un jeune enfant qui prononce mal) peut se faire de manière informelle et non stigmatisante. Laissons la grammaire formelle à plus tard (4ème ou 3ème) c’est à dire à un moment où les élèves ont suffisament de bagage acquis simplement, d’aisance à prendre la parole, et n’ont plus de blocage complet (de type "j’comprend rien !") dès qu’ils entendent un mot d’une langue étrangère que, pourtant, ils "étudient" (alors qu’ils devraient la pratiquer) depuis trois ans !!

L’erreur perdure. On propose des énoncés simplissimes parce que l’on veut que les élèves acquièrent des réflexes syntaxiques. Personne n’apprend à parler comme cela ! (sauf méthode assimil....bonjour le bilinguisme que cela promet !!)

Ma méthode pour enseigner l’anglais en cycle 3 au primaire : beaucoup d’action, de parole, de mots nouveaux (ils en réclament - tant pis s’ils ne les retiennent pas tous), de chansons, de storytelling (où l’on ne comprend pas tous les mots) de courtes mais régulières vidéos non sous-titrées, d’écrits (indispensable pour la suite des apprentissages) et un petit peu de structuration (pour faire plaisir à la hierarchie !!) pas d’évaluation avant le cm2 ( juste ce qu’il faut pour donner un repère aux collègues de 6ème - même si certains prétendent qu’ils n’y jettent même pas un oeil). Résultat : des classes motivées et qui parlent spontanément en anglais ou cherchent à le faire (recherches d’initiatives personnelles dans leur picture dictionary individuel ou dans le Harrap’s de la classe !!).

PS : j’aime l’anglais, mais, comme l’auteur de l’article, je déplore une uniformisation de l’apprentissage des langues. Avec juste moins d’exigeances de résultats (france = culture de la note et de l’"excellence" !)on parviendrait à faire d’une pierre deux coups : des élèves plus motivés et un panel de langues plus varié. (for example : je maîtrise aussi l’espagnol : pourquoi ne l’enseignerais-je pas de la même manière ???)

Voici mon expérience perso de la garde alternée.

Cela se passe bien parce que :

- Mes 3 filles n’ont pas été confrontées au déchirement de leurs parents (traumatisant)

-Mon ex-mari est un excellent père.

-Nous avons des modes de vie un peu différents mais nous avons les mêmes principes d’éducation.

-Nous communiquons très bien. Nous nous rendons des services à l’occasion.

-Nous habitons à dix km de distance.

-La nouvelle compagne de mon ex adore mes filles

-Mon nouveau compagnon aussi.

Ce qui est difficile, pourtant :

-Nous avons un niveau de vie différent (du simple au double en ma défaveur)) , ce qui a été source de tensions (attentes matérielles démesurées d’un côté, "culpabilité" de l’autre)

-Les enfants changent de maison le vendredi soir et sont particulièrement enervées ce soir-là.

-La gestion affective des petits problèmes est plus délicate (plus de secret )

Sinon, lorsqu’on en parle avec les enfants : cela ne leur pose pas de problème... sauf aux grandes vacances où 1 mois/1mois...ça fait long sans l’autre parent.