Malefic

@Allexandre

Vous semblez expert sur la question du sionisme, j’aimerai vous lire à ce sujet. Pourriez-vous développer ? Pour vous, jusqu’où va l’influence du sionisme ?

J’espère une réponse détaillée :)

@Sylvain Rouvier

Vous semblez expert sur la question du sionisme, j’aimerai vous lire à ce sujet. Pourriez-vous développer ? Pour vous, jusqu’où va l’influence du sionisme ?

J’espère une réponse détaillée :)

@Allexandre

Je ne suis pas ministre de l’éducation nationale. Il faut tout reprendre de toute manière à l’école. Mais je pense que commencer par instaurer la lecture obligatoire de certains livres dans certaines matières avec des devoirs surveillés serait déjà un premier pas. Ensuite on peut également prévoir régulièrement, comme travail à la maison, au lieu de lire le « Document B Page 69 » pour voir 3 palmiers, on pourrait poser des petites questions complexes (pour éviter le « Wikipedia ») où il faudrait écrire 10 lignes minimum pour y répondre. Toujours ramassé évidemment.

Augmenter le nombre de petits ds de contrôle et diminuer celui de dissertations de 8 pages ? 1 ou 2 par trimestre est suffisant je pense, si d’autres devoirs se font pour surveiller un travail régulier. Je pense qu’on suscitera davantage l’intérêt de l’élève en lui demandant de petits travaux fréquents qu’une grosse quantité d’un coup.

Ensuite il y a des gens qui savent parfaitement comme cela marche et qui peuvent prendre des décisions en conséquence, et arrêtons de nous faire croire que c’est impossible, il faut juste prendre l’initiative. Mais finalement, tout ça ce sont des détails, il y a tout d’abord tout le niveau à reprendre avec une ré instauration des priorités et de l’autorité.

@Allexandre

Vous ne comprenez pas. Il faut l’associer aux cours. Grâce notamment à des dissertation, des critiques de livre etc...

J’étais en accord avec cette partie de votre raisonnement : "C’est que l’on voit en réalité tous le système de l’Éducation National n’a rien fait d’autre que de reprendre le vieux principe de la monarchie de l’élitisme féodale du mérite elle reproduit sous une autre couleur l’élitiste de la noblesse par un moyen plus grossier, celui qui à les moyens financés les portes sont ouvertes si , il est bien conseillé dans l’excellence des établissements qui font le haut de notre société.« 

Je pense qu’il n’est pas utile de définir un but concret si ce n’est l’objectif primordial et originel de l’école, apprendre à l’individu à réfléchir par soi-même et à développer un sens critique devant un problème.

Alors comment devraient se formuler les débats ? Le plus logique serait d’apprendre à l’élève, lors de confrontations encadrées par le professeur, à remettre en cause certaines notions de notre système qui lui semblent évidentes, absolues ou naturelles dans son raisonnement. De nombreux exemples, choisis ici totalement subjectivement, existent comme la légitimité de l’histoire, la vision binaire du monde, les fondements du capitalisme, le système électoral, la notion de »terroriste" etc..

Et cessons de faire croire que ce n’est pas abordable dans le cadre d’une institution comme l’école, de nombreux auteurs célèbres et reconnus ont fait des analyses pertinentes, de Bourdieu à Marx en passant par Clouscard, il n’est pas compliqué d’initier les élèves à certaines thèses, qui si elles sont intéressantes et poussées dans le cadre du débat, peuvent amener l’étudiant à se consacrer lui-même au développement de ces idées en se renseignant de lui-même sur Internet ou en lisant les œuvres littéraires en question.

Aujourd’hui le réel problème de l’école c’est qu’on ne contextualise plus rien. On dissocie les domaines de l’école alors qu’il est crucial de savoir les assembler. On ne peut comprendre les grands auteurs et poètes sans connaître le monde dans lequel ils ont évolué. Plus aucune réflexion ne se fait, on apprend un fait et une date et basta !