Decouz

Zoe, chinoise polyglotte, dit qu’elle a du apprendre à la fois l’arabe classique ou des médias et l’arabe parlé dialectal (Egyptien entre autres)

https://www.youtube.com/watch?v=iO0vFqEHEWs&t=33s

https://www.youtube.com/watch?v=ANx6QGLN1JU

Pour revenir à ND de Paris (on dit Notre Dame plus facilement que cathédrale ND il me semble), j’ai vu le film de Jean-Jacques Annaud « Notre Dame Brûle », mérite d’être vu, la trame suit le déroulé exact des évènements, combinant les images d’archive et les montages .

Après ceux qui se destinent au commerce ou à l’industrie, vont prendre des options spéciales, dans les BTS entre autres.

Pour ceux qui se destinent aux carrières diplomatiques ou autres activités internationales, il y a l’Inalco, mais il faut avoir un prérequis du secondaire ou un niveau minimum et un projet professionnel.

Qu’est ce qu’on apprend en anglais au lycée, d’abord les bases quotidiennes, puis on passe à la littérature, en ajustant les niveaux,

ex de programme de l’enseignement au collège :

Phase d’adaptation :  

- Le merveilleux dans les contes et récits, Mille et Une Nuits, contes populaires, textes fondateurs, littérature de jeunesse.

• Contes, fables et anecdotes : Kalîla et Dimna, extraits d’al-Jahiz, Qisas al-anbiyâ, les anecdotes de Johâ
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• Les sentiments à travers la poésie classique et contemporaine :
  

• Cette thématique est l’occasion d’initier les élèves aux différentes formes de la poésie arabe en privilégiant la poésie chantée. Les auteurs cités le sont à titre indicatif : Nizar Qabbani, Mahmoud Darwish, Jibran Khalil Jibran, Al-Mutanabbi, etc

Consolidation : La société arabe contemporaine au prisme de la littérature

Le professeur choisit des extraits d’œuvres notamment parmi les auteurs suivants :

Baha Tahir, Naguib Mahfouz, al-Tayyib Salih, Hanan al-Cheikh, Zakariya Tamer, Ihsan Abd-al-Quddus, Saad Allah Wannous, Tawfiq al-Hakim, Ahmad Fouad Nagm, Ali al-Douaaji, Abdelhamid Benhaddouga, etc.

• Regards sur le monde Cette thématique peut être abordée à travers les différentes catégories ci-dessous, au choix de l’enseignant :

- récits de voyage (Ibn Battouta, Rifaat al-Tahtawi, etc.) ;

- extraits de récits de géographes (al-Idrissi, etc.) ;

- extraits de romans (Yahya Haqqi, Alaa al-Aswani, etc.) ;

- chansons (pays et villes ; Bisat al-Rih de Farid al-Atrache).

Après il y a : Héros entre légende et réalité, l’enfance et l’adolescence à travers la littérature et le cinéma, l’engagement en littérature, développement des villes et urbanisation à travers la littérature et la presse.

https://www.education.gouv.fr/bo/15/Hebdo31/MENE1518361A.htm

@L’apostilleur
Je ne comprends pas la question, avant d’enseigner une matière particulière, il faut maitriser la langue, on n’apprend en anglais ni l’histoire ni la géographie.