Céphale

Personne n’est parfaitement objectif dans le débat sur la durée de cotisation. Chacun raisonne à partir de sa propre situation : jeune ou retraité, actif ou chômeur, etc. Seul un économiste indépendant de toute idéologie politique pourrait faire des propositions allant dans le sens de l’intérêt commun, mais il n’en n’existe pas.

Cet article fait une bonne analyse de la situation. On pourrait ajouter que les lois sociales qui viennent constamment s’ajouter les unes aux autres sont parfois utiles, mais que leur rôle est limité. Sur le problème de l’emploi, ce sont les employeurs qui ont la plus grande responsabilité. Or ils veulent bien créer des emplois, mais pour pouvoir donner du travail, il faut qu’ils reçoivent des commandes.

Les manuels d’économie parlent du couple « capital-travail ». Il vaudrait mieux qu’ils parlent du triangle « capital-travail-marché ».

Prenez garde, Eva, savez-vous ce que les juifs pratiquants font aux femmes quand elles sont « sales » ? En France, la télévision a passé un film là dessus. Edifiant !

Hier à 19H03 j’ai posté un lapsus. Rectification :

Pour ceux qui ne le sauraient pas, l’armée de Charles VI a été écrasée par l’armée anglaise à Azincourt en 1415, ce qui a permis aux Anglais d’envahir la moitié de la France. Mais l’armée de Charles VI, commandée par Dunois, assisté de Jeanne d’Arc, a écrasé l’armée anglaise à Patay en 1429. D’où la très vieille expression, monsieur Aphatie, « prendre une Patay ».

Cette victoire française marque la fin de la guerre de cent ans.

Rien à ajouter à ce que dit ddacoudre. Comme dans le cochon, tout est bon. (Pardon Adama)

@l’auteur

Je ne savais pas que de nombreux enseignants interrogés répondent « on ne construit pas de savoir dans l’émotion ». Je trouve cette proposition étonnante.

Une certaine émotion est toujours présente chez le professeur comme chez les élèves. La joie du professeur quand il voit un élève s’intéresser à une matière et faire des progrès, c’est une émotion. La joie de l’élève quand il a compris un chapitre et réussi un exercice difficile, c’est une émotion.

Vous dites que certains professeurs « platoniciens » font des efforts pour éliminer les émotions de leur enseignement, tandis que d’autres, adeptes des pédagogies « actives », essayent de faire usage des émotions dans une démarche rationnelle. D’après mon expérience, il m’a semblé que les deux approches pouvaient donner d’aussi bons résultats, pourvu que le professeur soit animé du désir de faire naître en ses élèves le plaisir d’apprendre. Dans un cas comme dans l’autre, il n’en est pas toujours ainsi. Personnellement, je préfère la première approche, mais sans excès. Laisser faire les émotions avec une certaine réserve.